課程資訊
課程名稱
 教學原理
Principles of Instruction 
開課學期
 108-1 
授課對象
 學程  中等學校教育學程  
授課教師
 符碧真 
課號
 EduTch5203 
課程識別碼
 P01 U0120 
班次
  
學分
 2.0 
全/半年
 半年 
必/選修
 必修 
上課時間
 星期一8,9(15:30~17:20) 
上課地點
  
備註
 非教育學程學生可修-限7人，教育方法課程。上課地點：新聞所207。
總人數上限：40人 
Ceiba 課程網頁
 http://ceiba.ntu.edu.tw/1081EduTch5203_ 
課程簡介影片
 
核心能力關聯
 核心能力與課程規劃關聯圖
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

十二年國教新課綱強調核心素養、跨學科統整、探究與實作，為培養新課綱所需師資，本課程旨在培養新課綱所需的教師專業素養。 

課程目標
 培養
1. 依據課程綱要 /大綱、課程理論 大綱、課程理論 及教學原理，以規劃素養導向的課程、教學及評量。
2. 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量，以及探究與實作設計的教師素養。
3. 探究與實作。 
課程要求
 1. 老師教多少不等於學生學多少，修課者的課堂參與至為重要。
2. 預習作業上課當週繳交，俾便課堂深入討論。課後補繳則喪失原意，故不接受補繳作業。缺課者一律上校方線上系統請假。所有報告繳交紙本，請事假者事先繳交，或由同學當日上課時代為繳交，病假者一週內繳交，逾期不收。
3. 團體作業採跨學科異質分組，需要分工，更須合作，培養合作設計課程的素養。 
預期每週課後學習時數
  
Office Hours
 每週一 13:30~15:30 
指定閱讀
 課堂提供。 
參考書目
 待補 
評量方式
(僅供參考)
  
No.
項目
百分比
說明
1. 
 平時成績 
20% 
 上課出席及參與討論情形、出席學習成果嘉年華 
2. 
 個人預習作業 
40% 
 課前預習，俾便課堂上深入討論 
3. 
 現象本位團體作業 
40% 
 從學生欠缺新課綱的核心素養切入，設計4-5週現象本位的微課程，以培養核心素養 
 
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
 9/09  1. 課程簡介
2. 建立班規
3. 教師素養_職前教育
4. 教與學的關係 
第2週
 9/16  第一部分: 新課綱的核心素養
符碧真（2018）。素養導向國教新課綱的師資培育：國立臺灣大學「探究式─素養導向的師資培育」理想芻議。教育科學研究期刊, 63(4), 59-87。 
第3週
 9/23  實作：素養導向評量 
第4週
 9/30  颱風假 
第5週
 10/07  第一部分: 新課綱的跨學科統整
Helmane, I. & Briska, I. (2017). What is developing integrated or interdisciplinary or multidisciplinary or transdisciplinary education in school? Signum Temporis, 9(1), pp. 7-15. 
第6週
 10/14  實作：課程統整 
第7週
 10/21  第一部分: 新課綱跨學科統整與探究: 現象本位跨學科統整學習
李懿芳（2019）。芬蘭現象本位教學課程改革之理念與實踐。教育政策論壇，22(2)，1-26。 
第8週
 10/28  實作：適合教學的現象
Checkpoint 1
探究：問題意識
學生欠缺新課綱的哪些素養？擬透過甚麼現象培養這些素養? 
第9週
 11/04  第二部分: 教學模式
教學模式+倒序設計+教學曲線 
第10週
 11/11  第三部分: (一) 行為論
現象一: 學生上課秩序混亂，不願聽講，怎麼辦？ 
第11週
 11/18  Checkpoint 2
探究：5Ｗ＋教學模式＋倒序設計＋教學曲線 
第12週
 11/25  認知發展論、訊息處理論、建構論
現象二: 學生為什麼上課會聽不懂？怎麼辦？ 
第13週
 12/02  現象三：（動機論）
學生為什麼沒有學習動機？怎麼辦？
作業連結
https://lidtfoundations.pressbooks.com/chapter/motivation-in-lidt-by-seungwon-park 
第14週
 12/09  checkpoint 3 
第15週
 12/16  第四部份: 教學法
1. 講述法
2. 探究法
3. 合作學習 
第16週
 12/23  第四部份: 教學法
現象一：認知風格
現象二：迷思概念 
第17週
 12/30  五分鐘成果報告競賽